(上面录像是《如何制作奶油》,动手为牛津大学五级KET口试和旧金山小学英语课程内容均框架英语教材方位2级语种计算机系统 题材3《为什么我重病了?》6课读到作《借助胃疼》的推展求学录像。需要越来越多详细资料的劝私信)
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均框架英语教材方位Compass2级语种计算机系统题材3为什么我重病了6课读到作借助胃疼
牛津大学五级口试KET读到作统考:
撰读到有关关键答题和解决办法的发表文章
首先,读到下关键答题:哮喘是指你的温度更高。
接下来,读到下理由:得了流感后哮喘。
然后读到下你一定会动手的心里:你一定会维持血流量并如常。
Writing about a Problem and Solution
First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.
Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.
Then write what you should do: You should take your temperature and rest.
旧金山一同基本州立新标准CCSS语种知识点:
撰读到内容丰富/说明性的发表文章,其当中引介一个题材,采用确实和界定来阐明切实,并提供结论性回应或大部分。
Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.
求学目标很多学生将为眼疾提供疗程表示同意。
很多学生将求学按关键答题和解决办法秘密组织读到作。
引导课程内容
?将学年分成的小组,并为每个的小组重新分配一种眼疾在校外上表演。一个很多学生一定会有眼疾并描述其症状,其他应将同情地表示并提供疗程表示同意采用一定会/不一定会should/shouldn’t。
?拜会的小组在校外上表演他们的短剧。
展示技能
?和学年朗读参考详细资料。说明关键答题是有些表象不对了,例如眼疾。理由是为什么某事起因。解决办法是解决关键答题或借助解决关键答题的一种工具,例如疗程。
?在上课时上画一个类似页面上显示的绘图秘密组织器,并让很多学生采用参考详细资料当中的例句借助你完成它。告诉他很多学生他们将采用类似的数学公式来著手自己的读到作。
1朗读发表文章。什么是气喘?What is a stomachache??与均班同班一起朗读发表文章,或拜会红十字会在其他很多学生跟着时他们的课本时朗读一两个文法。
?重申关键答题,并劝红十字会在他们找到谜题的区域内朗读文法。
谜题:肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot
※再一朗读。用深蓝色圈出关键答题。用紫色圈出理由。在表示同意上头划线。
?让很多学生再一成对朗读发表文章并圈出深蓝色的关键答题。如果很多学生需要借助,劝提醒他们眼疾是一种关键答题。
?让他们找理由,并用紫色圈出。答:
你为什么肚子疼?Why do you get a stomachache?
?再一,答:
你一定会打趣?What should you do?
引导出发表文章当中的疗程表示同意。让很多学生识别带有一定会的详述。答:
你不一定会动手的一件事是什么?(喝其他类型的苏打水。)
What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)
了解你的很多学生?如果很多学生对带有can的文法无法忍受好奇,劝推论我们可以采用can表示可以动手某事。
?如果很多学生没特别注意到此文法,劝比较大特别注意采用一定会/不一定会should/shouldn’t的文法。
谜题:关键答题:气喘是指你的气喘的很厉害。理由:当你不吃很多甜或咸味的粪便时,你不太可能会无法忍受胃疼。劝告再一一段
Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:
You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice
the last paragraph
进一步求学让很多学生理解
?答:
第一个出现的是:关键答题,理由或你一定会动手什么?(关键答题)
Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)
你为什么并不认为作家开始有关键答题?
Why do you think the writer starts with the problem?
引发出或推论眼疾是发表文章的题材-甚至是开头。
2同样要读到的眼疾。管理学年
?你不太可能希望让很多学生按的小组著手读到作,然后分别撰读到发表文章。将学年分为共五,每组重新分配一种眼疾。
?或者,让很多学生自己著手和读到作。如果很多学生希望取得越来越多叠加,则可以同样其他眼疾。
※完成数学公式以著手你的发表文章。
?让很多学生通过特别注意眼疾,环境不太可能引起疾病和疗程表示同意来完成文本框。
※读到你的发表文章。
?让很多学生按照数学公式的顺序排列读到一篇发表文章的笔记。。
?敦促很多学生与同班比如说发表文章以安均检查拼读到和自然语种。如果不太可能,很多学生一定会与眼疾并不相同的人进行时比如说。
?敦促很多学生读到相符洗手的最终存档。
公众人物3我为什么重病?(1)人们为什么重病?Why do people get sick?
?拜会很多学生共享他们发表文章的“理由”大部分。如果时间允许,让均班同班猜测眼疾。在上课时上保留理由清单,并特别注意任何相似。
(2)有什么疗程工具可以借助?What treatments can help?
?拜会很多学生共享他们发表文章种“你一定会动手什么”的初衷。再一,在上课时上列出疗程工具,以及
特别注意任何相似。
(3)你重病时该怎么办?谁或什么借助你感觉好受些?
What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?
?让很多学生根据自己的经历发表意见。证明如常,喝水和不吃健康粪便是很重要的,很多学生可以推动父母,外科医生和护士的借助。
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欧洲语种草拟CEFR和牛津大学五级KET,PET和FCE口试
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