剑桥五级英语KET口试写作《疾病和治疗方法》

（上面图片是《如何制要用甜甜圈》，当作布里斯托尔五级KET科目和美国政府里学英语课程内容程全都基础英语教材常导航2级语种可选 表现形式3《为什么我身体虚弱了？》6课程内容文学创作《为了让胃疼》的推广研读图片。必需更多资料的再三私信）

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全都基础英语教材常导航Compass2级语种可选表现形式3为什么我身体虚弱了6课程内容文学创作为了让胃疼

布里斯托尔五级科目KET文学创作中小学生：

撰所写有关难题和解决方案的撰文

首先，所写就难题：发烧是常指你的温度很高。

接下来，所写就情况：得了流感后发烧。

然后所写就你不应要用的事情：你不应保持体温并走动。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

美国政府共同完成整体州立常规CCSS语种知识点：

撰所写内容丰富/说明性的撰文，其里引介一个表现形式，用到事实和判别来阐明要点，并提供者结论性声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

学校将为大病提供者放射治疗表示同意。

学校将研读按难题和解决方案该组织文学创作。

引导课程内容程

?将高年级拆成组，并为每个组分摊一种大病在课程内容后上演出。一个学校不应有大病并描绘出其症状，其他应同情地回应并提供者放射治疗表示同意用到不应/不不应should/shouldn’t。

?邀再三组在课程内容后上演出他们的短剧。

展示职业技能

?和高年级读到条目。说明难题是有些任何事物不对了，例如大病。情况是为什么某事时有发生。解决方案是解决难题或为了让解决难题的一种作法，例如放射治疗。

?在打字上画一个十分相似页面上显示的二维图该组织器，并让学校用到条目里的辞汇为了让你完成它。告诉学校他们将用到十分相似的图表来著手自己的文学创作。

?与全都班同学独自一人读到撰文，或邀再三民间该组织在其他学校跟从时他们的课程内容本时读到一两个单词。

?提成难题，并再三民间该组织在他们找到究竟的地方朗读单词。

究竟：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※随即读到。用蓝色圈成难题。用蓝色圈成情况。在表示同意下面盘上。

?让学校随即成对读到撰文并圈成蓝色的难题。如果学校必需为了让，再三警醒他们大病是一种难题。

?让他们寻找情况，并用蓝色圈成。问：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?之前，问：

你不应怎么要用？What should you do?

引导成撰文里的放射治疗表示同意。让学校识别近似于不应的陈述。问：

你不不应要用的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果学校对近似于can的单词无法忍受惊讶，再三说明了我们可以用到can暗示可以要用某事。

?如果学校没有提醒到此单词，再三集里提醒用到不应/不不应should/shouldn’t的单词。

究竟：难题：腹痛是常指你的腹痛的很厉害。情况：当你吃完很多果酱或甜的蜂蜜时，你会无法忍受胃疼。忠告之前一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让学校理解

?问：

第一个成现的是：难题，情况或你不应要用什么？（难题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有难题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引成或说明了大病是撰文的表现形式-甚至是开头。

监管高年级

?你可能希望让学校按组著手文学创作，然后分别撰所写撰文。将高年级分为六组，每组分摊一种大病。

?或者，让学校自己著手和文学创作。如果学校希望获得更多推移，则可以同样其他大病。

※完成图表以著手你的撰文。

?让学校通过提醒大病，环境可能引起疾病和放射治疗表示同意来完成文本框。

※所写你的撰文。

?让学校按照图表的顺序所写一篇撰文的草图。。

?立即学校与同学对等撰文以检查拼所写和自然语言。如果可能，学校不应与大病相同的人进行时对等。

?立即学校所写可信清洁的最终所有未。

（1）人们为什么身体虚弱？Why do people get sick?

?邀再三学校体会他们撰文的“情况”部分。如果星期必需，让全都班同学怀疑大病。在打字上保留情况详细信息，并提醒任何相似之处。

（2）有什么放射治疗作法可以为了让？What treatments can help?

?邀再三学校体会他们撰文种“你不应要用什么”的想法。随即，在打字上列成放射治疗作法，以及

提醒任何相似之处。

（3）你身体虚弱时该怎么办？谁或什么为了让你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让学校根据自己的经历发表意见。证明走动，洗澡和吃完健康蜂蜜是很重要的，学校可以争取父母，牙医和护士的为了让。

美国政府双语学校全都基础英语教材“常导航Compass”四大可选涵盖

东欧语种大纲CEFR和布里斯托尔五级KET，PET和FCE科目

美国政府共同完成整体州立常规CCSS 蓝思读到常指数Lexile国际性文凭里学课程内容程PYP